easyCBM: Mathematik
easyCBM: Mathematik ist ein Verfahren der Verlaufsdiagnostik im Bereich „Mathematik“. Sprache des Instruments: Englisch. Im systematischen Review von Nitz et al. (2026, im Druck) wurden dazu 7 Studien aus den Jahren 2010 bis 2018 psychometrisch ausgewertet.
Zielgruppe (Klassenstufen in den Studien)
Primarstufe, Sekundarstufe I
Sprache des Instruments
Englisch
Modalität
digital
Länder der Studien
USA
Messzeitpunkte in den Studien
max. 3, Median 2,5
Studien mit eigener Auswertung für Förderbedarf
6 von 7 Studien
Untertests / Maße
easyCBM Math, easyCBM Math: CCSS-Maße
Beschreibung
Mathematikmaße der CBM-Plattform easyCBM (Behavioral Research and Teaching, University of Oregon), einschließlich der an den Common Core State Standards (CCSS) ausgerichteten Maße.
Evidenzprofil
Zusammengefasst über 7 Studien: je Bereich der stärkste berichtete Kennwert und die Zahl der Studien mit Befund.
Reliabilität
stark (≥ .80)
5 von 7 Studien mit Befund, davon 5 stark · bis zu 1 von 4 Facetten
Interne Konsistenz, Retest, Paralleltest, Interrater
Validität
stark (≥ .80)
6 von 7 Studien mit Befund, davon 3 stark · bis zu 3 von 4 Facetten
Inhalt, Konstrukt, Kriterium, konvergent/diskriminant
Veränderungssensitivität
stark (≥ .80)
3 von 7 Studien mit Befund, davon 2 stark · bis zu 2 von 2 Facetten
Wachstumssensitivität, Slope-Reliabilität
Klassifikationsgüte
stark (≥ .80)
3 von 7 Studien mit Befund, davon 3 stark · bis zu 5 von 5 Facetten
Sensitivität, Spezifität, PPV, NPV, AUC/ROC
Sterne zeigen je Bereich den stärksten berichteten Kennwert: ≥ .80 · .60–.79 · < .60 · ✓ berichtet ohne Kennwert · – nicht berichtet. Sie beschreiben die Stärke der Befunde, nicht die methodische Qualität der Studien.
Quelle: Nitz, J., Schubert, E., Müller, S. & Hennemann, T. (2026, im Druck). Psychometric properties of digital progress monitoring in special education: a COSMIN-guided systematic review. Frontiers in Education, 11, 1936281. doi:10.3389/feduc.2026.1936281 · Protokoll und Daten (OSF) ↗
Validierungsstudien
| Studie | Reliabilität | Validität | Veränderungssensitivität | Klassifikationsgüte | Instrument laut Studie | N | Klassenstufe | Stichprobe | Messzeitpunkte | Zeitraum | Design | Modalität |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Anderson et al. (2010) | 1/4 | 3/4 | 2/2 | –0/5 | easyCBM Math | 10.971 | Primarstufe | Allgemeine Schülerschaft | 3 | 1 Schuljahr | Validierung | digital |
| Nese et al. (2010) | 1/4 | 3/4 | 2/2 | 5/5 | easyCBM Math | — | Primar- und Sekundarstufe I | GemischtFörderbedarf separat ausgewertet | 3 | 1 Schuljahr | Validierung | digital |
| Anderson et al. (2011) | 1/4 | ✓2/4 | –0/2 | –0/5 | easyCBM Math | 2.099 | Sekundarstufe I | Lernen (LD)Förderbedarf separat ausgewertet | 1 | einmalig | Validierung | digital |
| Clarke et al. (2011) | 1/4 | 2/4 | –0/2 | 5/5 | easyCBM Math | 145 | Primarstufe | Lernen (LD)Förderbedarf separat ausgewertet | 3 | 1 Schuljahr | Validierung | digital |
| Anderson et al. (2012) | 1/4 | 2/4 | –0/2 | –0/5 | easyCBM Math: CCSS | 194 | Sekundarstufe I | GemischtFörderbedarf separat ausgewertet | 1 | innerhalb 1 Woche | Validierung | digital |
| Killen (2013) | –0/4 | 1/4 | –0/2 | 1/5 | easyCBM Math | 965 | Sekundarstufe I | GemischtFörderbedarf separat ausgewertet | 2 | 1 Jahr | Längsschnitt | digital |
| Nese et al. (2018a) | –0/4 | –0/4 | 1/2 | –0/5 | easyCBM Math | — | Sekundarstufe I | Risikogruppe im MTSSFörderbedarf separat ausgewertet | — | ≥ 20 Wochen | Validierung | digital |
Je Bereich: Stärke des stärksten Kennwerts und Zahl der berichteten Facetten (z. B. 2/4). Angaben zu Klassenstufe, Stichprobe und Design wie im Review kodiert; „—“ = in der Studie nicht berichtet.
Literaturangaben (7)
- Anderson, D., Lai, C.-F., Nese, J. F. T., Park, B. J., Saez, L., Jamgochian, E., et al. (2010). Technical Adequacy of the easyCBM Primary-Level Mathematics Measures (Grades K-2), 2009–2010 Version. Technical Report #1006. Behavioral Research and Teaching.
- Nese, J. F. T., Lai, C.-F., Anderson, D., Jamgochian, E. M., Kamata, A., Saez, L., et al. (2010). Technical Adequacy of the easyCBM[R] Mathematics Measures: Grades 3-8, 2009-2010 Version. Technical Report #1007. Behavioral Research and Teaching.
- Anderson, D., Lai, C.-F., Alonzo, J., and Tindal, G. (2011). Examining a grade-level math CBM designed for persistently low-performing students. Educational Assessment 16 (1), 15–34. doi:10.1080/10627197.2011.551084
- Clarke, B., Nese, J. F. T., Alonzo, J., Smith, J. L. M., Tindal, G., Kame’enui, E. J., et al. (2011). Classification accuracy of EasyCBM first-grade mathematics measures: findings and implications for the field. Assess. Eff. Interv. 36 (4), 243–255. doi:10.1177/1534508411414153
- Anderson, D., Rowley, B., Alonzo, J., and Tindal, G. (2012). Criterion Validity Evidence for the easyCBM© CCSS Math Measures: Grades 6–8. Technical Report #1402. Behavioral Research and Teaching.
- Killen, C. A. (2013). The Relation Between a Mathematics Curriculum-Based Measure and Mathematics Performance on EXPLORE [Doctoral dissertation]. Eugene, OR: University of Oregon.
- Nese, J. F. T., Anderson, D., Irvin, P. S., and Alonzo, J. (2018a). In-Brief: Reliability of the Slope of the easyCBM® Math Measures. Technical Report #1804. Behavioral Research and Teaching.