DBR: DBR-Self (Selbsteinschätzung)
DBR: DBR-Self (Selbsteinschätzung) ist ein Verfahren der Verlaufsdiagnostik im Bereich „Emotionales und soziales Verhalten“. Sprache des Instruments: Deutsch. Im systematischen Review von Nitz et al. (2026, im Druck) wurden dazu 1 Studie aus dem Jahr 2020 psychometrisch ausgewertet.
Zielgruppe (Klassenstufen in den Studien)
Primarstufe, Sekundarstufe I
Sprache des Instruments
Deutsch
Modalität
digital
Länder der Studien
Deutschland
Perspektive
Schüler*in
Messzeitpunkte in den Studien
max. 80, Median 80
Studien mit eigener Auswertung für Förderbedarf
0 von 1 Studie
Beschreibung
Selbsteinschätzung des Lernverhaltens durch Schüler*innen im Format der direkten Verhaltensbeurteilung; die Studie nutzt 80 tägliche Messzeitpunkte über vier Wochen.
Evidenzprofil
Zusammengefasst über 1 Studie: je Bereich der stärkste berichtete Kennwert und die Zahl der Studien mit Befund.
Reliabilität
✓berichtet ohne Kennwert
1 von 1 Studie mit Befund · bis zu 1 von 4 Facetten
Interne Konsistenz, Retest, Paralleltest, Interrater
Validität
–nicht berichtet
0 von 1 Studie mit Befund
Inhalt, Konstrukt, Kriterium, konvergent/diskriminant
Veränderungssensitivität
–nicht berichtet
0 von 1 Studie mit Befund
Wachstumssensitivität, Slope-Reliabilität
Klassifikationsgüte
–nicht berichtet
0 von 1 Studie mit Befund
Sensitivität, Spezifität, PPV, NPV, AUC/ROC
Sterne zeigen je Bereich den stärksten berichteten Kennwert: ≥ .80 · .60–.79 · < .60 · ✓ berichtet ohne Kennwert · – nicht berichtet. Sie beschreiben die Stärke der Befunde, nicht die methodische Qualität der Studien.
Quelle: Nitz, J., Schubert, E., Müller, S. & Hennemann, T. (2026, im Druck). Psychometric properties of digital progress monitoring in special education: a COSMIN-guided systematic review. Frontiers in Education, 11, 1936281. doi:10.3389/feduc.2026.1936281 · Protokoll und Daten (OSF) ↗
Validierungsstudien
| Studie | Reliabilität | Validität | Veränderungssensitivität | Klassifikationsgüte | Instrument laut Studie | N | Klassenstufe | Stichprobe | Messzeitpunkte | Zeitraum | Design | Modalität |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Weber et al. (2020) | ✓1/4 | –0/4 | –0/2 | –0/5 | DBR-Self | 18 | Primar- und Sekundarstufe I | Allgemeine Schülerschaft | 80 | 4 Wochen | Längsschnitt | digital |
Je Bereich: Stärke des stärksten Kennwerts und Zahl der berichteten Facetten (z. B. 2/4). Angaben zu Klassenstufe, Stichprobe und Design wie im Review kodiert; „—“ = in der Studie nicht berichtet.
Literaturangaben (1)
- Weber, S., Napiany, S., and Huber, C. (2020). Können Schülerinnen und Schüler ihr Lernverhalten im Verlauf zuverlässig selbst beurteilen? Empir. Sonderpädagogik 12 (3), 207–222. doi:10.25656/01:21608