Early-Literacy-CBM: Messbatterie
Early-Literacy-CBM: Messbatterie ist ein Verfahren der Verlaufsdiagnostik im Bereich „Lesen“. Sprache des Instruments: Englisch. Im systematischen Review von Nitz et al. (2026, im Druck) wurden dazu 1 Studie aus dem Jahr 2019 psychometrisch ausgewertet.
Zielgruppe (Klassenstufen in den Studien)
Primarstufe
Sprache des Instruments
Englisch
Modalität
gemischt
Länder der Studien
USA
Messzeitpunkte in den Studien
max. 5, Median 5
Studien mit eigener Auswertung für Förderbedarf
1 von 1 Studie
Beschreibung
Batterie mehrerer früher Lesemaße im Kindergarten; die Studie prüft deren prädiktive Validität für die spätere Lesekompetenz.
Evidenzprofil
Zusammengefasst über 1 Studie: je Bereich der stärkste berichtete Kennwert und die Zahl der Studien mit Befund.
Reliabilität
stark (≥ .80)
1 von 1 Studie mit Befund, davon 1 stark · bis zu 4 von 4 Facetten
Interne Konsistenz, Retest, Paralleltest, Interrater
Validität
✓berichtet ohne Kennwert
1 von 1 Studie mit Befund · bis zu 1 von 4 Facetten
Inhalt, Konstrukt, Kriterium, konvergent/diskriminant
Veränderungssensitivität
–nicht berichtet
0 von 1 Studie mit Befund
Wachstumssensitivität, Slope-Reliabilität
Klassifikationsgüte
–nicht berichtet
0 von 1 Studie mit Befund
Sensitivität, Spezifität, PPV, NPV, AUC/ROC
Sterne zeigen je Bereich den stärksten berichteten Kennwert: ≥ .80 · .60–.79 · < .60 · ✓ berichtet ohne Kennwert · – nicht berichtet. Sie beschreiben die Stärke der Befunde, nicht die methodische Qualität der Studien.
Quelle: Nitz, J., Schubert, E., Müller, S. & Hennemann, T. (2026, im Druck). Psychometric properties of digital progress monitoring in special education: a COSMIN-guided systematic review. Frontiers in Education, 11, 1936281. doi:10.3389/feduc.2026.1936281 · Protokoll und Daten (OSF) ↗
Validierungsstudien
| Studie | Reliabilität | Validität | Veränderungssensitivität | Klassifikationsgüte | Instrument laut Studie | N | Klassenstufe | Stichprobe | Messzeitpunkte | Zeitraum | Design | Modalität |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Clemens et al. (2019) | 4/4 | ✓1/4 | –0/2 | –0/5 | Multiple early literacy measures | 426 | Primarstufe | Lernen (LD)Förderbedarf separat ausgewertet | 5 | 1 Schuljahr (Okt.–Apr.) | Längsschnitt | gemischt |
Je Bereich: Stärke des stärksten Kennwerts und Zahl der berichteten Facetten (z. B. 2/4). Angaben zu Klassenstufe, Stichprobe und Design wie im Review kodiert; „—“ = in der Studie nicht berichtet.
Literaturangaben (1)
- Clemens, N. H., Hsiao, Y.-Y., Simmons, L. E., Kwok, O.-M., Greene, E. A., Soohoo, M. M., et al. (2019). Predictive validity of kindergarten progress monitoring measures across the school year: application of dominance analysis. Assess. Eff. Interv. 44 (4), 241–255. doi:10.1177/1534508418775805