Arabic CBM
Arabic CBM ist ein Verfahren der Verlaufsdiagnostik im Bereich „Lesen“. Sprache des Instruments: Arabisch. Im systematischen Review von Nitz et al. (2026, im Druck) wurden dazu 1 Studie aus dem Jahr 2013 psychometrisch ausgewertet.
Zielgruppe (Klassenstufen in den Studien)
Keine Angabe zur Klassenstufe
Sprache des Instruments
Arabisch
Modalität
digital
Länder der Studien
Jordanien
Messzeitpunkte in den Studien
max. 18, Median 18
Studien mit eigener Auswertung für Förderbedarf
1 von 1 Studie
Untertests / Maße
Letter Naming Fluency (LNF), Letter Sound Fluency (LSF)
Beschreibung
Arabischsprachige Buchstabenflüssigkeitsmaße (Letter Naming Fluency, Letter Sound Fluency) als CBM-Indikatoren.
Evidenzprofil
Zusammengefasst über 1 Studie: je Bereich der stärkste berichtete Kennwert und die Zahl der Studien mit Befund.
Reliabilität
stark (≥ .80)
1 von 1 Studie mit Befund, davon 1 stark · bis zu 1 von 4 Facetten
Interne Konsistenz, Retest, Paralleltest, Interrater
Validität
moderat (.60–.79)
1 von 1 Studie mit Befund · bis zu 2 von 4 Facetten
Inhalt, Konstrukt, Kriterium, konvergent/diskriminant
Veränderungssensitivität
✓berichtet ohne Kennwert
1 von 1 Studie mit Befund · bis zu 1 von 2 Facetten
Wachstumssensitivität, Slope-Reliabilität
Klassifikationsgüte
–nicht berichtet
0 von 1 Studie mit Befund
Sensitivität, Spezifität, PPV, NPV, AUC/ROC
Sterne zeigen je Bereich den stärksten berichteten Kennwert: ≥ .80 · .60–.79 · < .60 · ✓ berichtet ohne Kennwert · – nicht berichtet. Sie beschreiben die Stärke der Befunde, nicht die methodische Qualität der Studien.
Quelle: Nitz, J., Schubert, E., Müller, S. & Hennemann, T. (2026, im Druck). Psychometric properties of digital progress monitoring in special education: a COSMIN-guided systematic review. Frontiers in Education, 11, 1936281. doi:10.3389/feduc.2026.1936281 · Protokoll und Daten (OSF) ↗
Validierungsstudien
| Studie | Reliabilität | Validität | Veränderungssensitivität | Klassifikationsgüte | Instrument laut Studie | N | Klassenstufe | Stichprobe | Messzeitpunkte | Zeitraum | Design | Modalität |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Al-Hmouz (2013) | 1/4 | 2/4 | ✓1/2 | –0/5 | Arabic CBM: LNF, LSF | 125 | — | Lernen (LD)Förderbedarf separat ausgewertet | 18 | 18 Wochen | Längsschnitt | digital |
Je Bereich: Stärke des stärksten Kennwerts und Zahl der berichteten Facetten (z. B. 2/4). Angaben zu Klassenstufe, Stichprobe und Design wie im Review kodiert; „—“ = in der Studie nicht berichtet.
Literaturangaben (1)
- Al-Hmouz, H. (2013). The relationship between letter fluency measures and Arabic GPA. Int. J. Spec. Educ. 28 (3), 140–149.