Game-based Reading Assessment
Game-based Reading Assessment ist ein Verfahren der Verlaufsdiagnostik im Bereich „Lesen“. Sprache des Instruments: Finnisch. Im systematischen Review von Nitz et al. (2026, im Druck) wurden dazu 1 Studie aus dem Jahr 2020 psychometrisch ausgewertet.
Zielgruppe (Klassenstufen in den Studien)
Primarstufe, Sekundarstufe I
Sprache des Instruments
Finnisch
Modalität
digital
Länder der Studien
Finnland
Messzeitpunkte in den Studien
max. 1, Median 1
Studien mit eigener Auswertung für Förderbedarf
1 von 1 Studie
Beschreibung
Spielbasierte, digitale Erfassung von Leseschwierigkeiten (finnischsprachig) zur Früherkennung.
Evidenzprofil
Zusammengefasst über 1 Studie: je Bereich der stärkste berichtete Kennwert und die Zahl der Studien mit Befund.
Reliabilität
stark (≥ .80)
1 von 1 Studie mit Befund, davon 1 stark · bis zu 2 von 4 Facetten
Interne Konsistenz, Retest, Paralleltest, Interrater
Validität
stark (≥ .80)
1 von 1 Studie mit Befund, davon 1 stark · bis zu 4 von 4 Facetten
Inhalt, Konstrukt, Kriterium, konvergent/diskriminant
Veränderungssensitivität
–nicht berichtet
0 von 1 Studie mit Befund
Wachstumssensitivität, Slope-Reliabilität
Klassifikationsgüte
stark (≥ .80)
1 von 1 Studie mit Befund, davon 1 stark · bis zu 4 von 5 Facetten
Sensitivität, Spezifität, PPV, NPV, AUC/ROC
Sterne zeigen je Bereich den stärksten berichteten Kennwert: ≥ .80 · .60–.79 · < .60 · ✓ berichtet ohne Kennwert · – nicht berichtet. Sie beschreiben die Stärke der Befunde, nicht die methodische Qualität der Studien.
Quelle: Nitz, J., Schubert, E., Müller, S. & Hennemann, T. (2026, im Druck). Psychometric properties of digital progress monitoring in special education: a COSMIN-guided systematic review. Frontiers in Education, 11, 1936281. doi:10.3389/feduc.2026.1936281 · Protokoll und Daten (OSF) ↗
Validierungsstudien
| Studie | Reliabilität | Validität | Veränderungssensitivität | Klassifikationsgüte | Instrument laut Studie | N | Klassenstufe | Stichprobe | Messzeitpunkte | Zeitraum | Design | Modalität |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Hautala et al. (2020) | 2/4 | 4/4 | –0/2 | 4/5 | Game-based reading assessment | 723 | Primar- und Sekundarstufe I | Lernen (LD)Förderbedarf separat ausgewertet | 1 | einmalig | Validierung | digital |
Je Bereich: Stärke des stärksten Kennwerts und Zahl der berichteten Facetten (z. B. 2/4). Angaben zu Klassenstufe, Stichprobe und Design wie im Review kodiert; „—“ = in der Studie nicht berichtet.
Literaturangaben (1)
- Hautala, J., Heikkilä, R., Nieminen, L., Rantanen, V., Latvala, J.-M., and Richardson, U. (2020). Identification of reading difficulties by a digital game-based assessment technology. J. Educ. Comput. Res. 58 (5), 1003–1028. doi:10.1177/0735633120905309